Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся. Обогащение словарного запаса учащихся – одно из важнейших направлений в работе по развитию речи учащихся.
Необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется важной ролью слова в языке, а также потребностью в постоянном пополнении запаса слов. Потребность в расширении словарного запаса учащихся определяется разными причинами. Окружающая жизнь учеба в школе, чтение книг, газет, журналов обогащают знания детей, вместе с которыми зачастую приходят незнакомые им слова. Усвоение знаний при этом предполагает запоминание новых слов.
Владение большим запасом слов обеспечивает учащимся лучшее понимание читаемого, свободное без затруднений общение в разных коллективах людей. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и сложности.
Обучая учащихся русскому языку и совершенствуя их навыки владения языком, необходимо:
а) максимально, с учетом возрастных возможностей учащихся расширять их активный словарь;
б) научить использовать слова в их наиболее точном значении, выбирать наиболее подходящие для данной ситуации и в соответствии с требованием жанров и стилей;
в) помочь учащимся устранить из речи слова не литературные, диалектно -просторечные, архаичные, вышедшие из употребления.
В работе можно использовать следующие приемы:
-Самое эффективное – орфографическое (послоговое) проговаривание.
— Аудирование.
— Зрительная фиксация слова (особенно важна для детей с сильной зрительной памятью).
— Запись слова в тетради (важна для учащихся с сильной моторной памятью – памятью пишущей руки).
Также для обогащения словаря на уроках использую такой прием как запись по памяти слов из домашнего задания. Очень эффективный прием — использование картинок при изучении новых слов. Например, при изучении слова лазурный желательно показать картину с изображением лазурного моря. На уроках, например, можно предложить ребятам подобрать синонимы к книжным словам: уста- губы, кручина- печаль, гиппопотам-бегемот и т.д.
На этапе контроля проводятся словарные диктанты с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, зрительные диктанты, диктант по памяти, сочинение-миниатюра по опорным словам.
Также для обогащения словаря учащихся часто использую следующие упражнения:
1. Лексический диктант (диктуемым словам учащиеся дают толкование).
2. Диктант “Угадай словечко!” (учитель даёт толкование, дети записывают само слово).
3. Орфографический диктант (правильное произнесение записанных на уроке слов).
4. Задание “Объясни разницу” — работа с парами слов, сходных по звучанию, но разных по значению (представить — предоставить, надеть — одеть); она помогает предупредить ошибки в употреблении данных слов.
В конце изучения тематической группы слов предлагается вспомнить и записать изученные слова; побеждает тот, у кого слов окажется больше и записаны они в соответствии с орфографической нормой.
Необходимо уделять большое внимание работе со словарями. Школьный орфографический словарь — необходимый инструмент для работы на каждом уроке русского языка. Кроме орфографического, необходим также и толковый словарь.
Словарная работа как важная часть урока способствует развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса и присутствует на каждом уроке, являясь важным моментом в его структуре. Дело учителя определить в уроке подходящее место для неё, сократить или увеличить время знакомства со словом, освоения его.
Важно помнить, что словарная работа помогает обогащать словарный запас учащихся, вырабатывать орфографическую грамотность, развивать речь школьников, а в целом способствует повышению языковой культуры, формированию у ребёнка внимания, уважения и любви к языку.
Словарная работа преследует различные цели и имеет разное содержание: • Она может быть направлена на ознакомление обучающихся с лексическим значением новых для них слов, значение которых дети понимают неправильно или неточно. • Она может преследовать грамматические цели: усвоение некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения. • Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения. • Для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами необходимо проводить словарно-орфографическую работу. Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку.
Арзыгуль Агаханова,
учительница 4-й школы этрапа Чакарчаге Марыйского велаята.